最新中考记叙文复习宝典（名家预测、考点、训练）之一
全国优秀教研员 周崇典
一、中考记叙文阅读复习指导
【命题动态】
记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文小说等都可以归入广义的记叙文范畴。从近几年的中考阅读试题看，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。
纵观近年的中考语文试题，中考记叙文阅读命题趋势较为明显。内容上，设题将更加贴近新课标的阅读目标要求。整体阅读的考查比重仍会不断加强，选材的内容会呈现出更深厚的文化内涵、人文素养。综合性、探究性的试题越来越引起重视，学科知识的交叉、综合和渗透，肯定会在试题中有所体现。选材上，阅读材料由课内向课外继续延伸。由于语文新课程标准突出地强调了对文学作品的欣赏与评价，文学作品的阅读材料与试题是增多的趋势。题型上，传统的题型仍有保留，新的题型有所体现，主观性试题所占的比重将越来越大。试题重点考查考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟的能力，体现阅读个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应注意韵是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。
【考点解析】
1．把握记叙的要素。阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。对于时间和地点要素的把握，一要注意连续的时间和地点，要注意整体过程，找出这些时间和地点的内在联系；二要注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。分析人物要素，要弄清各个人物之间的主次关系，弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础，要真正把握事件这个基本要素还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。记叙文的各个要素虽然在文中各有不同的地位和作从，但彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其他。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。
2．辨析记叙线索。记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体，因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索。或者以时间的转移、空间时变换和思想感情的发展为记叙线索，或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面。要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料之间的有机联系，也就清楚地找到了文章的线索。
3．理清记叙顺序。记叙文以写人记事为主。为了清楚地表达主题思想，文章对记叙的材料必然要按一定的逻辑顺序来安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述；也可在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式。阅读记叙文，把握住文章记叙的顾序，应从以下两个方面入手，才能获得较好的阅读效果：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。
4．理解记叙文中描写、议论和抒情的作用。记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情。描写、议论、抒情的运用能使文章文情并茂，使所记叙的人物血肉丰满，栩栩如生，使所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。描写是对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，两种手段缺一不可。描写手法运用得好，能使文章更加形象生动。
记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考状态，引起对下文的密切注意。有些记叙文中，作者不直接对所写的事物发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。记叙文中的抒情有两种方式，一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情，阅读时只有把产生这种感情的依据掌握之后，才能更加深刻地受到感染。还有一种是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情，阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受美的熏陶。
5．分析和体味重点语句和关键词语。记叙文中的关键词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。重点语句主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；引用的句子；起、承、转、合的句子。正确分析和体味记叙文中的重点语句和关键词语，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。重点语句和关键词语的作用可从两个方面分析：从结构上，常起承上启下（过渡）、总领全文、总结上文的作用；从内容上，常有开篇点题。设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨（画龙点睛）等作用。对关键词语和重点语句的分析可以从下列几个方面着手：一要结合特定语境，分析词语的含义；二要注意词语的感***彩，判断词语的特殊含义；三要注意句中的言外之意；四要结合具体的语境分析句子的深层含义。生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。
6．探究、欣赏文本内容与艺术特色。探究能力，是立足于文本，又超越文本的阅读能力。这类试题往往要求在阅读中对作品的内容和写法敢于做出自己的判断，提出自己的看法；发表自己独到的见解等。它可以是对文章内容（主题、观点、人物、情感等）进行多元化的解读，进行有创意的表达；也可以立足文章内容，联系自然、社会生活与自我，就某一方面发表自己的创见；还可以对文章质疑，与作者对话，敢于就文章内容发表自己的疑问、意见或建议。解答时要注意的是，探究要在“吃透”语段的前提下进行，观点的创新要联系现实，质疑对话要言之有据。
欣赏是阅读的最高层次，是阅读能力的顶点。当然，中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，要结合作品内容，能够说出自己的的情感体验，能够分析作品形象的特点和作用，能够分析出语言的表现力及特点。
【备考策略】
一要注重提高阅读能力。对于记叙文阅读的备考首先在于一个“读”字。没有一定的阅读量，不会具备较强的阅读能力，也不会有灵敏的语感能力。所以，要多读一些典范的、文质优美的记叙文。读得多了，自然而然地就使自己获得了较强的语言感受能力，从而提高自身的阅读能力。
二要掌握答题技巧。总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不仅指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：阅读理解文章题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。
二、中考记叙文阅读知识点
纵观近几年全国各地的中考语文试题，在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。所以对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。在本章指导 大家阅读分析的是包括文学作品在内的广义的记叙文。怎样阅读分析记叙文呢?
第一、了解记叙文的六"要素"，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
第二、分析掌握贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
第三、弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
第四、了解记叙的人称。包括：第一人称；第二人称；第三人称。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。
第五、掌握记叙的中心和记叙的详略。与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。
第六、分析描写的作用。描写可分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
第七、注意分析记叙文中的议论和抒情文字。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。
在各地中考中，记叙文阅读能力的考查重点主要是：
1． 整体感知文章或语段(以下统称文章)。
整体感知文章一般从以下几个方面人手：
①．理解文章的总体思路，弄清结构层次；
②．理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；
③．概括各段、各层的大意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。
④．感受作者所表达的思想感情。
2．分析文章的结构层次，归纳中心思想。
根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：
以写事为主的文章：①．按事情发生发展的先后时间分析；②．按事情发生发展的地点转换分析；③．按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：①．按人物成长的阶段分析；②．按人物所在的不同地点分析；③．按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④．按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：①．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；②．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。
归纳文章中心思想的方法一般有：①．分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；②．分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；③．分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；④．结合概括各段大意的基础上归纳中心；⑤．有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读。
3．找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层合义，理解词语在上下文中的合义。
这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义；理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。
理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙文阅读最基本的要求，常见的考查有：辨析词语、选词填空；词语句子含义的理解和作用。
4．区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。
记叙文的表达方式以记叙文为主．兼用描写、议论、抒情。记叙文的表现手法是多方面的：
①记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。②．记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。③．记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。④．记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。⑤．记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。
5．熟读基本课文，背诵教材中规定的篇或段，能正确默写。
如何归纳记叙文的中心
知识概说
记叙文的中心意思(或"中心思想")是作者通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感。我们阅读一篇记叙文必须把握它的中心意思，这样才算真正读懂了这篇文章。所以，《课程标准》要求能"抓住一段文字的中心"，"了解课文的思路和中心意思"。具体地说，应该具备以下能力：
1．在整体感知文章内容的基础上找出重点段落、关键语句，分析其表情达意的作用。
2．在准确划分文章段落层次的基础上，认识详写、略写中心意思的关系，分析归纳中心意思。
3．掌握分析、归纳中心意思的一般方法。
复习指路
怎样归纳记叙文的中心意思?
准确归纳中心意思的前提条件是通读全文(全段)，熟悉内容，对文章中记述的材料作出分析，理清文章(或文段)记叙了哪些材料，材料与材料之间有什么关系，写这些材料的意义何在。在此基础上，再从以下几方面入手：
1．分析文章标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容，如《背影》、《从百草园到三味书屋》，透过它，不难探寻其中心思想；有的题目巧妙地暗示中心，如《驿路梨花》，分析其喻意，便可归纳出中心；有的题目直接揭示了文章的中心，如《生命意义》、《同志的信任》等等；至于那些题目仅仅表明记叙的对象、范围或线索的，我们还可以从其他方面入手。
2．研究文章的开头结尾。"开篇点题"与"卒章显志"是写文章常用的手法。前者如《一件珍贵的衬衫》、《挖荠菜》的开头就点明或暗示了全文的中心，多半是采用议论抒情为主的表达方法，抓住这些带有概括性的关键语句，有助于分析归纳中心。后者如《这不是一颗流星》、《枣核》、《春》、《挺进报》等等，分析这类文章结尾处具有深刻含意的句子，是归纳中心的一个有效的方法。
3．分析文章中议论抒情的语句。一般地说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很顺利地找到全文的中心。例如《荔枝蜜》中：①"多可爱的小生灵啊!对人无所求。给人的却是极好的东西……蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!"②"他们(农民)正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜--为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。"如果我们找出文中全部的议论抒情句，也就理清了作者感情变化的线索，作者的创作意图也就明白地显示出来了，特别是上引的两句已经很清楚地揭示了文章的中心思想。
4．分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐合在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心。例如《从百草园到三味书屋》，先要分析归纳文章两大部分的内容与中心，再联系起来思考，从两部分的鲜明对比中，掌握作者对自由学习生活的向往，对令人窒息的封建教育方式的无比厌恶这一中心。
5．分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要的。一般地说。能表现中心的材料，作者是要用笔墨详加叙写的。所以，我们往往可以通过分析作者详写的部分发现并归纳文章的中心。但是，还有一种情况，详写仅仅是作者为表达中心而用的侧笔，而作者对真正要表现的中心却用墨甚少，这就要求我们研究作者详写此人此事的意图，发现了这一意图也就找到了文章的中心。例如《夜走灵官峡》详写繁忙的工地场景，详写我与小成渝的相遇、对话等等，浓墨重彩正面描写小成渝，侧面烘托成渝的爸爸妈妈(成渝的好品质，正是父母言传身教的结果)由此可归纳出本文"表现并歌颂我国工人阶级在社会主义建设中不畏艰险、坚守岗位、忘我劳动、一心为公的革命精神"的中心思想.
6．分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心，有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生、活动的。例如《七根火柴》，必须联系红军长征的时代背景，只有这样才能认识七根火柴的巨大作用和用生命保存火柴的重大意义，才能准确概括出红军战士坚定的革命信念和高尚的革命品格这一中心思想。
记叙文中的景物描写的作用 :
初中阶段的课文以记叙文为主，而记叙文又离不开描写，学生对描写这种表达手法不能够很好的理解，常常把描写的内容与作用相混淆。现根据初中部分课文谈谈我个人对景物描写的作用。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。
再如《一面》中第5段“门外，细雨烟似的地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”交代了故事发生的时间及当时的自然环境，也暗含了当时的社会环境。
二、渲染气氛，烘托人物心情
《驿路梨花》中的开头部分“山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向远方，消失在迷茫的暮色中。”这句话写出了山高、山大，同人物当时反映出当时人物焦急的心情。
又如该篇课文第六段“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”优美的景物衬托出人物愉悦、轻松的心境。
三、展示人物性格
如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：① “白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’”
②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”
③“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。
四、推动情节的发展
《在烈日和暴雨下》中烈日下的景物描写和暴雨中的景物描则展现祥子在不同自然环境中同样的悲惨的命运，推动情节发展，突出故事主题。
五、借景抒情，情景交融
“一切景语皆情语。《听潮》中大海上遗篇静寂。“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶嵌在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。”表现作者对静谧的大海的赞美。
三、记叙文阅读训练的总结及训练题
【重点、难点、考点】
重点：①弄清记叙的要素和思路；②体会作者的思想感情；③了解记叙文中的表达方式。
难点：①词语的品析，句意的理解；②文段的内容、结构及表达方式的理解；③句与句之间的联系；④中心句的理解；⑤写作特色的把握等。
考点：
（一）考查阅读记叙文是中考语文试题的重要内容，应注意的知识点有：①记叙的要素和线索；②记叙的顺序和人称；③记叙的中心和材料；④记叙的详略；⑤记叙文中的描写，议论和抒情；⑥有关的文体常识。特别在阅读小说时应掌握以下知识点：①小说的特点；②小说的分类；③小说的情节人构成及作用；④小说的环境描写及作用；⑤小说中人物形象的分析。
（二）考查的能力点有：①整体感知文章的大概内容；②体会文章所表达的思想感情；③理解词语在文中的含义和作用；④找出文中关键性的语句；⑤理解文章的思路和结构特点；⑥根据体裁的特点阅读记叙文；⑦就记叙文的内容、语言和写法提出自己的看法或疑问；⑧体会一些语句的深层含义；⑨欣赏文中优美、精辟的语句，特别是考查阅读小说时应注意：①分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理、细节描写，评价人物性格特征；②在情节和环境描写中把握人物的个性；③综合分析、整体挖掘人物形象的典型意义。
（三）各地中考常从理解运用、培养创新意识的高度考查记叙文阅读，是近几年出现的新考点，随着辨析类的客观题相应减少，主观表达题增加，这一点要特别注意。其中考查小说阅读的可能性增大，其题型与内容大致有微型小说、小说节选，多文段组合，比较阅读等。考查的方式有识记、辨析、理解及运用，以主观题型为主体。例题角度较广泛、灵活。如：①人物肖像、语言、行动、神态、心理等方面描写的作用；②前后照应；③环境描写的作用；④情节的根据、作用组成；⑤细节和赏析；⑥主题的根据或判断；⑦拟标题；⑧嵌入补足；⑨划分层次；⑩其它文学常识，语数基础方面知识的融合渗透等等。
【经典范例引路】
例 ①每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。②母亲在家庭里极能任劳任怨。③她性格【甲】,从来没有打骂过我们,也没有同任何人吵过架。④因此,虽然在这样的大家庭里,长幼、叔伯、妯娌相处都很[乙]。⑤母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。⑥她自己是很节省的。⑦父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。⑧母亲那种勤劳俭朴的习惯。母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
1．文中[甲][乙]两空白处分别应填什么词语，从下列词语中各选一个。
A．和气 B．和蔼 C．和顺 D．和睦
答：甲处填________，乙处填____________。
2．文中加线词“周济”的正确解释是（ ）
A．对人关怀备至 B．给人物质帮助
C．对周围的人普遍帮助 D．从各方面给予帮助
3．从文中选出最能概括母亲高贵品质的两个四字短语：① ；② 。
4．文段共8句话，仔细阅读，然后填空作答（只填句子序号）
①记叙母亲勤劳的是第 句。
②记叙母亲俭朴的是第 句。
③记叙母亲宽厚仁慈的是 、 、 句。
5．文段层次正确的划分是（ ）
A．①②③④//⑤⑥⑦⑧ B．①②③//④⑤⑥⑦⑧
C．①②③④⑤∥⑥⑦⑧ D．①②③④⑤⑥⑦∥⑧
【解题技巧点拨】
例题是考查学生辨析近义词的能力。四个选项虽都有形容态度温和的意思，但都有细微的差别：“和气”有态度温和、人与人之间和睦相处的意思；“和蔼”侧重于态度温和，容易接近；“和顺”则含有温和顺从之意；“和睦”虽也有“温和态度”的意思，但更侧重于“相处得好，不争吵”。在具体的语境中辨析比较，[甲]处选“和蔼”最准确；[乙]处选“和睦”最贴切。第2题是考查对词义的正确理解。虽然B、C、D三项都含有帮助他人的意思，但“周济”的本义是指给人以物质帮助，所以应选A项。第3题考查学生的概括能力，应在选文的概括性语句第⑧句中找。那就是“勤劳俭朴”、“宽厚仁慈”。第4题考查对记叙内容的正确理解，要认真阅读原文，审清题干要求，准确理解文意才能作答。（①句；⑥句；②③⑤句）第5题层次划分。抓住第⑧句中的两个指代“那种”便知这句是对上文的概括总结，文段内容由分到总，正确答案应是D。
【综合能力训练一】
（满分100分）
（一）（12分）
（甲文）我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一双晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的闪开了，接着就哈哈大笑起：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们，不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前。有一队解放军路过这里，在树林里
过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们为了方便过路人。雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾苗子、找草药的机会来照料这小屋。
原来她还不是梨花，我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边去了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小屋，我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
(乙文)一天，雷锋因公出差，踏上了从抚顺开往沈阳的列车。他看到旅客很多，把自已的座位让给一位老人。他帮列车员扫地板，收拾小桌子，给旅客倒水，帮妇女抱孩子，给老年人找座位，帮助中途下车的旅客拿东西，一些旅客看他累得满头大汗。不住的招呼他歇歇，他总是说：“我不累。”为人民服务，雷锋是永远不知道累的。
到沈阳换车的时候，雷锋出了检票口，发现一个背着小孩子的中年妇女丢了车票，正着急的把所有的衣袋翻了一遍又一遍，就上前问道：
“大嫂，你把车票丢了？”
“俺从山东来，到吉林去看望孩子他爹，不知啥时候把车票和钱都丢了。”
雷锋模摸自己的衣袋，说：“大嫂，别着急，跟我来吧。”
那中年妇女跟着雷锋来到售票处。雷锋用自己的津贴费补了一张车票，递到她手里，说：“大嫂，快拿着上车吧，车快开了。”
那大嫂拿着手中的车票，眼里含着热泪说：“大兄弟。你叫什么名字？是哪个单位的？”
雷锋笑了笑，心想这大嫂真有意思，大概还想还钱呢，就说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”
那中年妇女满心欢喜的朝着检票口走去，还不住的回头向雷锋招手。
(丙文)那次公开的考试是在一间古色古香的大厅里举行的,当陈伊玲镇静地站在考试委员会的几位声乐专家面前,唱完了冼星海的那支有名的《二月里来》时，专家们不由得互相递了递赞赏的眼色。按照规定，应试者还要唱一文外国歌的，她唱的是意大利歌剧《蝴蝶夫人》中的咏叹调《有一个良辰佳日》。她那灿烂的音色和深沉的感情惊动了四座。一向以要求严格闻名的苏林教授也颔首赞许，在他严峻的眼光里，隐藏着一丝微笑。大家都注视着陈伊玲：嫩绿色的绒线上衣，咖啡色的西裤，宛如春天早晨一株亭亭玉立的小树。在众目睽睽之下，这个本来从容自若的姑娘也不禁有点困惑了。
1．从描写对象上看，甲，乙，丙三文描写的主要对象依次是 ， ， 。（3分）
2．从描写的角度看甲文写梨花姑娘是 ，乙文写雷锋是 ，丙文写陈伊玲则是 。（2分）
3．从写作方法看，甲文通过 的叙述，赞扬了梨花姑娘的 ，乙文对雷锋进行了 ， ， 等描写，突出了雷锋的 ，丙文描写了陈伊玲的 和苏教授 ，表现了陈伊玲 ， 且 。（4分）
4．从语言上看，甲文中“闪”突出了小姑娘 。乙文中加横线的句子采用 的表达方式，起到 的作用。丙文中写陈伊玲的外貌用了 的修辞手法。（2分）
5．联系《第二次考试》全文考虑，梨花、雷锋、陈伊玲都生活在同一片蓝天下，都具有相同的精神，我们称为 。（1分）
（二）我认识的鲁迅先生 （17分）
①像先生这样懂得所谓“人情世故”而且知道旧社会很深的上了年纪的人，怎么能够跟青年人做朋友而且有亲密的关系呢？
②也许有了不了解。其实先生跟别的人一样，在年轻的时候喜欢跟年轻人做朋友，不同的是，他由壮年到老年，还是喜欢跟年青人做朋友，跟年青人在一起，他也显得年青，而且跟年青人一样地纯真。
③对付敌人他可以利用他那些关于旧社会的知识，可以利用他那些“人情世故”；对待青年他却非常天真而且善良。
④以前，他同他的学生孙伏园一起旅行陕西、厦门、广州，他看见孙伏园体弱，便常常自动替孙伏园打铺卷。这一类帮助年青朋友的事，在先生的一生中，其实是很多的。
⑤很少有像他那样爱护青年。我记得有一回有人请先生吃饭，几个有地位的人在席上一致指摘一个年青编辑的缺点，先生不满意这种缺席裁判，不待终席便拂袖而去。这个年青编辑就是《译文》期刊的编辑黄源。
⑥这以后《译文》停刊了，黄源也失了业。他为了《译文》复刊的事情四处奔走。他常常去看先生，有一回先生对他说 看见你瘦了 我觉得很难过 这是自然地说出来的。
⑦正因为先生对每一个年青朋友都这样深切地关心，所以在柔石等五位烈士牺牲以后，他会写像《为了忘却的纪念》那样充满悲愤的文章。
6．本文的体裁是（ ）（1分）
A．记叙文 B．议论文 C．说明文
7．第①段的问句是（ ）（1分）
A．设问句 B．反问句 C．一般疑问句
8．③段在结构上的作用是 ，这一段运用了 的写法，目的是突出 的态度。（2分）
9．第④段叙述的内容可以用鲁迅先生的一句诗来概括： 。（2分）
10．第④段与第⑤段的结构方式分别是 式和 式。（2分）
11．第⑤段“先生不满意这种缺席裁判，不待终席便拂袖而去”一句中“拂袖而去”是
描写，写出了鲁迅 的心理。（2分）
12．第⑥段中“很自然地”的正确理解是（ ）（1分）
A．态度温和 B．神情从容 C．感情真挚 D．虚伪做作
13．在文中“ ”内填上正确的标点。（2分）
14．第④～⑦段的内容针对上文的哪一句话？（2分）
15．写出下列词语的近义词。（2分）
纯洁（ ） 指责（ ） 亲切（ ） 悲痛（ ）
（三）（22分）
(甲文)这年（1932年）初夏的一天……北四川路上虽然还到处残留着“一·二八”的痕迹，但是来往的行人却已经并不寥落，电车的三等车厢里挤得满满的，几乎连站的地方都没有了。车停在老靶子路的时候，夹在一群人当中，挤上一个矮矮的老头子来，褪色了的灰布长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短头发里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住暗红的上唇。他挤进了三等车厢，就屹然地站立在人堆当中，虽然矮小，
却显得倔强，明锐的眼光时时扫视在同车的人们的身上，时时又定定地注视着远方。
这平凡而又异样的形象姿态，总好像在什么地方见过似的，而且很熟悉。但是，究竟是谁呢?……直到我下了电车，走进内山书店杂志部，才猛然想起：“这是鲁迅先生！”
(乙文)什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“－”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
16．甲文出自于以群写的《忆鲁迅先生》，乙文出自于阿累写的《一面》，两文的时代背景相同，都发生于1932年；但人物出现的地点不同，甲文是在 里，乙文是在 里。（2分）
17．对人物形象的刻画，两文都是通过人物的 描写来实现的。甲文中，主要写了先生的 、 、 、 、 、 、 ；乙文中，主要写了先生的 、 、 、 、 ；二者共同体现了鲁迅先生外貌的特点是 。（只填一字）。（4分）
18．写人物就应该抓住人物的性格特征。甲文中写先生穿着“褪色了的灰布长衫”，站在
“三等车厢”里，乙文写先生身穿“牙黄羽纱的长衫”都表明先生在生活上 ；甲文中写道“腮很削，颧骨显得有点高耸”。用乙文中的语言来形容，就是 ；两文都写到了头发，甲文是 ，乙文却是 ，前者反映了鲁迅先生为了革命事业 的品
质，后者却展现了鲁迅先生 的性格；两文也都描写了先生的胡须，甲文为
，乙文写道 ，从胡须的描写折射出鲁迅先生具有 的战斗精神。（4分）
19．两文的观察点同中有异，甲文抓住了先生的眼光，用 来形容，表明先生有 的观察力；乙文写了先生喜好抽烟，从“ ”可以看出。先生抽烟是为了给自己提神，这表明先生为了 而不惜牺牲自己的 。（3分）
20．甲文中出现了一组反义词，共同修饰“形象”，它们是 与 ，用在这里是否矛盾？为什么？（3分）
21．两文在语言特点上，具有共同点，即 ， 。（2分）
22．两文在写法上略有不同。虽都以 的表达方式为主，但甲文还有 两种方式。请将甲文中表评价的句子摘录出来： 。
23．尽管写法不同，但两文作者表达的感情一致，都表达了对鲁迅先生的 ＿之情。（2分）
（四）母爱（12分）
有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母
亲放下针线，用她的面颊抵住我的前额，温柔地、不迟疑地说：“不为什么——只因为你是我的女儿！”
小朋友，我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋！她，不是因为我是“冰心”，或是其他人等同的一切虚伪的称呼和名字！她的爱是不附带任何条件的，唯一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是摒除一切，拂试一切，层层的麾（同“挥”）开我前后左右所蒙罩的，使我成为“今我”的元素，而直接的来爱我的自身。
天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响，海波如山一般汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满天飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它们的洞穴。万象纷乱中，只要我能寻找到她，投到她的怀里……天地一切都信她！她对于我的爱不因着万物毁灭而变！
她的爱不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人；而且因为爱我，她也爱了天下的儿女。她更爱天下的母亲。小朋友！告诉你一句小孩子以为是极浅显而大人以为是极高深的话，“世界便是这样的建造起来的！”
24．第一段中两处描写，分别表现出“幼小的我”的 和母亲的 。（2分）
25．第一段中的“不迟疑”与第二段中的哪两句相响应？（2分）
26．第二段中“屏”读 ，意思是 。（2分）
27．第二段中写“拂试”词义相同的两个词是 ， 。“拂试一切”的目的是 。（用原文）（2分）
28．为什么说母亲爱是“我的自身”？（用原文）（2分）
29．第三段中的景物描写的特点，可用文中的 个短语来概括。（2分）
30．文中哪句话集中表达了母亲的无私、博大？（2分）
31．从语言表达方式上看，本文是在记叙的基础上，引出 和 。（2分）
（五）山村的小姑娘（20分）
前几天，我去看了《自然·社会·人》摄影展览。我在一张照片前站立了很久……
画面上一个圆圆脸盘的小女孩，穿着缀满各色补丁的衣衫，一手提着柴刀，一手拿着要劈的柴火，眼神略带几分忧郁。
看着这个当家的孩子，我的眼前浮现出另一个小姑娘的身影，她，住在山脚下那小村子里……
第一次是在哪儿见到她的？我记得沉沉暮色中，我从集市上回插队的村子。走近村口那
个石牌坊时，我看见一个十一二岁的小姑娘背着一个小女孩，正哄着一个蹲在地上哭闹的男孩：“爹爹走了，姐姐带你们，上山拾好多好多菌子给你吃……”我心里一动，这是谁家的孩子？我细细看了看这个做姐姐的，她瘦小的个子，宽宽的背带勒进了她的双肩，一双显得过大的懂事的眼睛，黄黄的辫梢上扎着一对白头绳。
小姑娘被我打量得局促不安了，我忙问她：“你爹去哪儿了？”“去做石匠了。”她颠
了颠背上的妹妹。我知道了，是队上陈石匠的孩子。陈石匠常年在外做活，前不久妻子病死，家，就交给大女儿了。我很想问她，能当这个家吗？要挑柴、挑水。养猪、喂鸡，要照顾弟弟、自留地，还要挣工分。话到嘴边又忍住，这个小村子里，由十一二岁的小姑娘当家的并不只是陈石匠一家呀。我渐渐和她熟了。我惊讶的发现，有时她是那样天真。她问我，上海是在山顶上还是在坝子里，写小说的人怎么认识那么多的字；可有时她又是那样聪颖，她用碎花布给妹妹拼缀的小围裙，谁见了都说漂亮，大妈大娘们在纳鞋垫，她看上一眼，就能学会那些菱形的、人字形的图案。
我还发现了，她的心地是那样善良，又是那样渴望着一切美好的东西。别人给了她一把“芭芭”花籽（我相信它是进不了花谱的），她小心翼翼地把花籽撒在屋后的空地上、像料理自留地的菜秧一样照料着。花开了，我觉得既不好看，也没香味，她却高兴地摘一朵给妹妹戴上，黄瘦的小脸上漾出甜甜的笑涡。
渐渐地，我为她的勤劳、能吃苦所折服，她安顿好弟妹，跟着村里的男人们去几十里外挑柴，柴担压弯了她的腰。我以为窥见了她的内心世界，那就是帮助父亲支撑着这个家庭，让弟妹们长大成人。
然而，在一个抢收稻谷的雨夜，我发觉自己原来并没有完全理解她。
一阵突然的暴雨把村人从睡梦中惊醒，我们赶到晒场上抢收白天从稻田里挑回的谷把。
谷垛堆起来了，生着重病的小姑娘，不顾大家的劝阻，爬上谷垛，用草席遮盖着垛项。我透过密密的雨帘，辨认着谷垛上那瘦小身影，狂风猛力掀动着草席，她用手，用身体把席角压紧……
雨哗哗地下着，浑身湿淋淋的人们在场房里谁不想回家。小姑娘站在我的身边，我摸摸她的手，滚烫滚烫的。她怔怔地望着被雨水冲刷的谷垛，轻轻念叨着：“快些天晴吧！谷子要是沤坏了，队里拿什么交公粮……”我心里一热，这小姑娘是父亲的帮手，是弟妹的依靠，也是队里的当家人啊！
我闭上眼睛，照片上的小当家人和小姑娘交替着出现在我的眼前，一会儿是那缀满补丁
的衣衫，一会儿是那粗糙的开裂的小手。我是在同情那许多在田野里、在渔船上、在困难中度过童年的小姑娘吗？
不，小姑娘不需要这一切。她不需要我们的同情、叹息。
是的，她的生活中，辛苦、磨难太多太多了。可是，我分明记得，她那早熟的神情中，
虽有几分忧郁，更有几分自豪。如果说，数年前，我只是从小姑娘身上看到了中国农民的勤劳、善良、朴实、宽厚；那么今天，我懂得了那些普通的小姑娘是我们生活的这个社会的支柱。
32．文中第二自然段写画面上小姑娘的眼神，与结尾段写小姑娘的神情用的同一个词是 。（2分）
33．文中描写“姐姐”与《驿路梨花》中写“姐姐”的方法不同，本文中直接描写“姐姐”的外貌的文字有 。（2分）
34．“这个小村子里，由十一、二岁的小姑娘当家的并不只是陈石匠一家呀。”这句话与结尾一段中相照应的一句话是 。（2分）
35．文段中也有写花的文字，这与文章的主旨有关系。从文段中找出借花来表现小姑娘的善良、朴实、美好的心灵的文字。（2分）
36．文章第8自段中“以为”一词能否省略？为什么？（2分）
37．文章哪一句话借“我”的感觉集中揭示“小姑娘”的内心世界的丰富与可贵？（2分）
38．小姑娘神情中的“忧郁”是因为
39．小姑娘神情的“自豪”的具体内容是
40．本文的结构顺序不同于《驿路梨花》，作者从看画展引出对姑娘的回忆，采用了 的结构顺序。（2分）
41．这篇文章的中心是 。（2分）
【综合能力训练二】(满分100分)
(一)微笑——真的很重要 燕子 （26分）
星期一这天，我心情糟透了，因为有一件难办的事令我头疼甚至恼火。上课铃响过后，我想着赶紧上完这两节课，然后再理理乱七八糟的思绪，想想还有没有解决问题的办法。这样想着，当我走进教室的时候，我的脸上显然带着不耐烦的神情，冷冷的。
偏偏那天班上捣乱的孩子这么多！上课没过多久，就听到下面有嗡嗡的讲话声，甚至有人在笑。我一下子火了，叫起那个在笑的学生，板着脸问他在笑什么？那个学生本来挺乖的，见我发了火，却反常地站在那里依然笑嘻嘻的，满脸的不在乎。我更加生气了，劈头就将他一顿教训。
那一堂课，好像全班同学都跟我过不去，叫起来回答问题的，偏偏又都回答不出来。我的脸色越来越难看，教室里齐唰唰地站起很多人，坐着的学生惟恐下一个叫到自己。上课，从来没有这么别扭过。我只觉得自己累得慌，心口堵得慌。幸而下课的铃声响了，我不觉松了－口气。
课间休息的10分钟时间里，我在想，今天自己的心情不好，课也讲不好，学生们的情绪也不好，一切都变了样，怎么回事？上课铃再响时，我终于调整了一下自己的心情，特别是在走进教室那一刹那，我勉强地微笑了一下。
这时，下面有同学轻轻地说话了，声音虽小，我却听得清清楚楚。这个学生说：“唉呀，老师笑了。”
想不到学生竟能注意到我的微笑，我不由得再一次笑了，这一次可是真的笑了。
教室里马上跟着有了反应。许多同学好像心照不宣地笑了起来，原本紧张的气氛也一下子缓和了，几乎所有的人，包括我自己，都觉得轻松起来。
第二节课上得出乎意料地顺利。我脸上始终带着微笑，同学们都踊跃思考回答问题，连最调皮的同学，也争着回答。我的激情也被激发起来，课比平时还讲得生动有趣。
下课之后，我迈着轻松的步子走出教室。
室外正是阳光灿烂，我发觉，自己的心里也是阳光灿烂。那个早上就烦扰着我的问题，那片横亘在我心中的阴霾。在阳光普照下突然间消失得无影无踪了。
原来我的课可以上得这么好，原来我的微笑可以影响到上课的质量，影响着自己的心情和同学们的情绪。
看来，微笑真的很重要。
1．根据下面各句的意思，写出本文中出现的成语。（1分）
①彼此心里明白，而不公开说出来。（ ）
②形容完全消失，不知去向。（ ）
2.写出本文记叙的要素。（4分）
①时间： ②地点：
③人物： ④事件：
3．文中多次写到“笑”，有同学的笑，也有“我”的笑，但笑的含义并不完全相同。试从文中分别摘出两例表现同学和“我”的笑的句子，品味其不同的含义。（2分）
同学的笑：① ②
“我”的笑① ②
4.同样的同学,同样的老师,为什么第一节课上得很别扭,而第二节课上得很顺利?(2分)
5.文中刻画“我”主要运用了 描写和 描写的方法。（2分）
6．与开头“我心情糟透了，因为有一件难办的事令我头疼甚至恼火”相呼应的句子是 （1分）
7.本文多处运用了对比手法，加强了文章的表现力，试举出两例，说明运用对比手法的作用。（2分）
①
②
8．本文的题目是《微笑——真的很重要》，揭示文章题旨，说明“微笑真的很重要”
的原因的句子是 。（2分）
9.本文是从老师的角度以第一人称来叙事（说明微笑的重要性）.请发挥想象，写一篇100字左右的短文，从学生的角度以第一人称来叙事，说明微笑的重要性。（10分）
(二)苹果里的星星 (16分)
儿子走上前来，向我报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。
他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一只苹果，说：“爸爸，我要让你看看里头藏着什么。”
“来，还是让我切给您看吧。”他说着把苹果一切两半——切错了。我们都知道，正确的切法应该是从茎部切到底部窝凹处。 而他呢，却是把苹果横放着，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果 （A）到我面前：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢！”
真的，从横切面看，苹果 （B）果然呈现一个清晰的五角星状 （C）我这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按正确的切法把它们一切两半，从未疑心过还有什么隐藏的图案我尚未发现！于是，在那一天，我儿子把这消息带回家来，彻底改变了冥顽不化的我。
无论是谁，常一次切“错”苹果，大凡都仅出于好奇或由于疏忽所致。使我深深触动的是，这深藏其中，不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力。它先从不知什么地方传到我儿子的幼儿园，接着便传给我，现在又传给你们大家。
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是苹果——切“错”的苹果。
10.选词填空。（4分）
A处应填的词是 （①伸②放③送）
B处应填的词是 （①仁②核③瓤）
C处应慎的标点是 （①，②；③。）
11.文中与画“ ”的句子相照应的个词是 ，相照应的一个句子是 ＿。（l分）
12.“我”吃过许多苹果，却从未发现苹果里的五角星图案，是因为“我”（用原文回答） ＿。(1分)
13.文中为什么要详细地叙述儿子切苹果的方法并强调它的与众不同？(1分)答：
14.“一个人的错误，有可能侥幸地成为另一个的发现。”这是原文中的一个句子，应将
其放在原文的何处？（l分）
答：
15.本文最后一句话的含义是 。（2分）
16.读过本文，你明白了一个什么道理？做生活的有心人，讲述一件富有创造性的有意义的事情。（字数不超过100字）（8分）
（三）无题（12分）
①黑板上赫然写着：学杂费总计97．5元。他盯着这个数字，口袋里攥着那张皱巴巴的 50元钱已被手心里的汗浸湿了，他不得不一步一回头地向校门口走去……
②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲坟头唠叨:“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出钱的……
③“娃，咋回来了？”，母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”
④话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动，欲说无语。猛然，她问“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。
⑤打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校里去吧，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”我一把楼住母亲，呜呜地哭了。
⑥他来到学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着土布衣裤的学生站在门口。“进来吧！”老师说，他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。
⑦老师惊异地揭开红布——
⑧啊！一篮白生生的鸡蛋！
⑨老师拿着他录取通知单，看着这50元钱和一篮鸡蛋——
⑩愕然无语！
17.给文中加线字注音。（1.5分）
①赫（ ） ②攥（ ） ③颤（ ）
18.第①段中的“盯”和“攥”两个动词表明了“他”什么样的心理？（l分）
19.第④段中最能体现母亲理解儿子良苦用心的一句是 。（0．5分）
20.第⑧段在“啊”后连用“!“？”有何作用？（1分）
21．文中刻画了三位生动感人的形象，运用了哪几种人物描写方法？（2分）
22．小说结尾用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎么说？（不超过30个字）（4分）
23．读完全文,回头看着小说用“无题”作标题的用意，选出分析不正确的一项。（ ）（2分）
A.以“无题”作题，能起到激发兴趣，促使读者急于读下去的作用。
B.小说写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有“儿子”、“母亲”、“老师”，涉及的事物有“五十元钱”和“一篮鸡蛋”，如用“无题”作题，可更好的概括上述人和事。
C.小说充满人间真情：儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，用“无题”作题才能含蓄而绝妙地表现这丰富感人的内涵，起到“无题胜有题”的作用。
D.以“无题”作标题，意味深长，能引发读者的深思，给人启迪。
（四）(10分)
读下文，完成下列各题。
①人生有许多事要学;人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。
②人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。
③人生有许多东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的
珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。
④老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。
一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
⑤也许，你的一生，[ ]过许多坎坷，[ ]过许多道台阶，终于[ ]辉煌，[ ]了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每步阶梯，有几位老师扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人生的风景。
⑥在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚，不要碾碎了他们的心灵。
⑦或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平：为什么荣耀的光环总套在别人的头上，只将寂寞，清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你微小的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双眼睛，充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心。
⑧把老师比作母亲，比作人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过分。这世上倘没有了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，人类绵延不绝的大军，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比老师更神圣。
⑨不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，有所有老师虔恭的祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！” （1999年山西省中考试题）
24．第⑤段方框内依次应填入的词语正确的一项是：（ ）（1分）
A.超越、踏上、步入、攀上 B.越过、登上、走进、爬上
C.踏上、超越、登上、攀上 D.跨过、踏上、进入、爬上
25．第⑦段的画线句是什么意思？请简要回答。（2分）
答:
26．本文运用了多种修辞手法，请写出两种。（1分）
答：
27．第⑧段中，作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”，想一想，还可以把老师比作什么？为什么可以这样比？请简要回答。（2分）
28．从全文来看，哪些理由表明“没有任何人比老师更神圣”？试简要回答（用原文或用自己的话概括都行，但至少说出三条理由）。(3分)
29．本文抒发了作者怎样的思想感情？（l分）
答：
（五）渡工与老师（13分）
①老师说自己像渡工，渡工说我像老师但比不上老师。
②老师出了道作文题目，叫《渡工》。有一名学生写道：不管暴雨、烈日、严寒、酷暑，你总是撑着竹篙，打着浆,把一批又一批的旅客，尽快地送往彼岸。年深日久,白雪压住了您的双鬓，银霜爬满了您的须眉，寒风吹皱您的额头，浪花打弯了您的腰背，可您还是那样，渡来渡去没有片刻停留。远行的人通过您的渡船，早已去万里之遥，而您还在原地周旋。
③有人问您，想不想弃舟登岸，远行千里？
④您说，想，但渡口需要我，我就不能擅离职守。为了让更多的人远行，我也乐于在此献身。
⑤啊，透过您厚实的胸，我看到了一颗赤诚的心。
⑥老师改这篇作文的时候、只批了一个朱红色的“阅”字，第二天，他又出道作文题，名字叫《您眼中的老师》。
⑦还是那位同学，最先交了作业，老师接过一看，题目不错——《你眼中的老师》可是内容却没有上篇丰富，这篇只有一句话：“这篇作文昨天已经做过。”
⑧老师这回连‘“阅”字也没签，只是到附近的供销站去买回了一箱蜡烛，那时，这地方还没通电。
⑨十多年过去了，一位年轻的工程师到这地方勘察，这河要架一座六车道的大桥，上下几层都能通车的那种桥，城里人管那叫立体交叉桥。
⑩工程师去请老师参加奠基典礼，老师一看工程师就是当年写一句话作文的学生，就对他说，你还应该请老师的老师。工程师点点头，就去了，于是奠基仪式上，就有两位白发老人参加了剪彩，一位手指细点，中指第一关节处有块厚厚的茧，那是笔杆磨下的痕迹。还有一位手指极粗，状如老树根，老茧很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印记。
当晚有酒会，灯光耀眼，但工程师执意拉了电闸，点起了蜡烛，说今天举行烛光晚会。
30.选文主要记叙了哪两件事？文章的主人公是谁？（3分）
31.文段⑦中“这篇作文昨天已经做过”的含义是什么？（2分）
32.文段⑧中写道：“老师这回连‘阅’字也没有签，只是到附近的供销社去买回了一箱蜡烛。”这里蕴含了老师的哪些心理活动？（2分）
33.文段⑩中“老师的老师”指谁？老师为什么这样称呼他？（2分）
34.文章最后一段写“当晚有酒会，灯光耀眼”，但工程师却扫执意不用电灯，偏要点上蜡烛，其用意是什么？（2分）
35．判断正误。（2分）
①本文采用了顺叙的记叙方法，文段⑨中“十多年过去了”一句在全文中起到承上启下的过渡作用。（ ）
②本文在刻画渡工和老师的形象时，主要运用了肖像描写，动作描写和心理描写，但没有运用语言描写。（ ）
③本文借助衬托、对比、照应等表现手法来表现主题思想。（ ）
④本文以记叙为主，兼用了抒情、议论、说明等表达方式。（ ）
（六）有月亮的晚上 （23分）
窗外有悄悄说话声，嘁嘁喳喳，我故作严厉地大声问：“谁呀？”说话声顿止，突然又响起一阵哄笑，接着是一群人逃离时纷乱杂沓的脚步声。山村里，惊起几声响亮的犬吠。
我拿起书走出屋子。我知道，那是我的学生们，他们是来叫我去学校的。我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山，穿林，过河，走不少的路。为了大家的安全，学校不让学生晚上到校自习。但是，学生几次向我提出，晚上要到校做功课，并提出了许多理由：什么家里没通电，一盏油灯一家人争着用啦；什么家里人口太多太吵，不安静，等等。总之，好像不到学校就无法完成功课似的。见我还是不同意，学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上，就到学校去。我仍不同意。其实，我不同意，是出于个人的“私心杂念”。因为，晚上是我惟一一点可供自己支配的业余时间，我得充分利用这点时间，静下心来读读写写。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们问我在家干啥？我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！我逗他们：“说说看，好在哪里？”于是，他们就笑，而且笑而不答。
学生这样“烦我”，我不讨厌，也不生气，因为爱学生是教师的天职。于是就腋下夹着两本书，同学生们一起踏着月色去学校。深秋之时，夜凉如水，真有点儿“凉露霏霏沾衣”的感觉。长空里，纤尘不染。圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样。香盘河波光粼粼，如涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走在树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。学生们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的铁皮文具盒叮当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔谁还“啊——嗬——”地喊一嗓子，肆意挥洒心中的快乐。在这样的氛围里，学生们最能敞开心扉，一下子缩短了师生之间的距离。他们肯把埋在心底里的话讲给我听，肯把不宜外传的家事告诉我。师生间的关系，这样和谐，也如月光似的柔和了。
一路欢乐一路歌，到了学校走进教室后学生们的言行马上收敛了。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚坐在位子上。这时，一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。他们开始做功课，女孩子的头发从耳边垂下，遮住了半边脸。男孩子的小眉头微皱，一本正经的样子。那天真、幼稚、纯朴的神情很是悦目。有时候，有的学生偶然抬头向前看，师生目光相遇，都相视一笑。有时，有的学生会歪着头。拿起橡皮，用夸张的动作擦本子，擦完了，又抬头朝老师望一眼，娇态可掬。
看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上写得规规矩矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，那一定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一阵“对话”。
月光下的晚上，窗子大开，夜风悄然潜入教室，能感触到额际的发丝被风拂动着。窗外的大叶儿杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。
但我是不会让学生在学校呆太长时间的，时间久了，他们的家长会惦记。只要功课一做完，马上赶他们回家。学生说：“你不走，我们也不走。”我说你们先走吧，可以一边走，一边唱歌，我坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再走。终于大家快活地答应了。他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，他们一定是笑着唱吧？山村的夜晚很宁静，那歌声，那夹带着稚气的童声，显得极为清亮，且传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，静寂的夜，一下子被搅乱了，于是喧闹起来，生动起来。
听着学生们的歌声，我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了，进了哪道沟，上了哪条岭……歌声渐远渐弱。终于，完全消失，狗也不叫了，夜又归于宁静，像搅动的水又重新平复了。这时，只有明亮的月光，默默地抚着山野、村庄。那阵喧闹，如幻觉一般，让人怀疑是不是真的发生过。
那些有月亮的晚上，真美！
36．给加线字注音。（3分）
哄笑（ ） 杂沓（ ） 犬吠（ ）
可掬（ ） 心扉（ ） 霏霏（ ）
37．全文的记叙顺序是 ，第二自然段有一部分是 ，它交待了事件发生 ＿。（2分）
38．文章的主题是什么？全文主要选取了哪四个材料来反映这一主题？（2分）
39．“山村里，惊起几声响亮的犬吠。”几声犬吠显得特别响亮，显示出此时的山村非常寂静，这种写法叫做 。请写出一句有同样手法的诗句 。（2分）
40．第三自然段景物描写，突出了晚上宁静的特点，而写学生，则突出了他们喧闹的特点。这样写有何作用？（2分）．
41．“双方谁也没有说一句话，但又分明是进行了一阵对话”没有说话又有对话，矛盾吗？为什么？这里引号的作用是什么？（2分）
42．第四自然段从老师的角度特写了几个学生学习的镜头，充满怜爱之情。如果你是此时这个教室里的学生，请写一写你眼中这位正在看书的老师。（不超过50字）（6分）
43．“有月亮的晚上，真美”“美”表现在哪些地方？（2分）
44．咏叹月亮的古今诗文多得不可胜数，请你如例列举出两句。（2分）
例：举头望明月 李白《静夜思》
参考答案
【综合能力训练一】
（一）1.梨花姑娘；雷峰；除伊玲 2.侧面描写；正面描写;正面描写与侧面描写相结合。3梨花妹妹；雷峰精神；语言；行动；心理活动，一心一意为人民服务；外貌，赞许的神态，形象美丽，富有活力，才华出众 4．天真活泼，动作轻快；议论；总结上文；比喻 5.雷锋精神。（二） 6.A 7.B 8．承上启下 对比“鲁迅对青年的态度” 9.“俯首甘为孺子牛” 10.分总式和总分式 11.动作，关心爱护青年 12.C 13.：“，。” 14.“对待青年他却非常天真而且善良” 15.纯洁，真诚； 指责，责怪； 亲切，亲近；悲痛， 愤怒。 (三)16.电车车厢；内山书店 17.外貌；体态；长衫；头发；腮；颧骨；胡须；眼光；脸色；头发；长衫、胡须；烟嘴;“瘦” 18.十分简朴；“瘦得教人担心”、“蓬乱的短头发里夹带着不少的白丝”；“头上有竖着寸把长的头发”；鞠躬尽瘁；刚直不阿“一横浓密的黑须遮住暗红的上唇”“隶体‘一’字似的胡须”坚毅顽强。19.“明锐”；敏锐；“安烟的一头已熏黑了”；革命事业；健康 20.“平凡”；“异样”；不矛盾。“平凡”指鲁迅先生的衣着外貌普通；“异样”指鲁迅先生的精神品质与众不向。21．语言平易；富有感情 22.描写；记叙；议论；“虽然矮小，却显得倔强”；“这平凡而又异样的形象姿态” 23．热爱；崇敬 （四） 24．天真、温柔 25．何等刚决，何等无回旋 26．bìng除去 27.直接来爱我的自身 28．“她的爱是不附带任何条件的，唯一的理由，就是我是她的女儿。 29．万象纷乱 30.第四段第一句 31．抒情 议论 (五)32．忧郁 33.她瘦小的个子，宽宽的背带勒进她的双肩，一双显得过大的懂事的眼睛，黄黄的辫梢上扎着一对白头绳 34.我懂得了那些普通的小姑娘是我们生活在的这个社会的支柱。 35．花开了，我觉得既不好看，也没香味，她却高兴地摘一朵给妹妹戴上，黄瘦的小脸上漾出甜甜的笑涡。 36．不能省略。这里只是初步的感觉，而不是最终的认识。这是为下文突出小姑娘的品格作铺垫。37.我心里一热，这小姑娘是父亲的帮手，是弟妹的依靠，也是队里的当家人啊！（或最后一句） 38．分担家中的忧愁，成了小家，大家的当家人。是我们生活的这个社会的支柱。39．小姑娘过早的挑起了生活的重担。 40．插叙 41.表现了农村小姑娘勤劳、善良、朴实的品格和当家作主的精神，表达作者对他们的无限钦佩和深深的敬意
【综合能力训练二】
(一)1.心照不宣 无影无踪 2.星期一这天教室（课堂）“我”和“我的学生”上课 3.(略) 4.第一节课“我”的神情冷冰冰的，而第二节课“我”是带着微笑上课的。 5.神态，心理 6.“那个从早上就……阴霾”。7.（例子略）突出表现了“微笑，真的很重要。” 8.“我的微笑可以影响到……同学们的情绪。” 9.（略） (二)10.
①②③ 11.“冥顽不化”“我这一生不知吃过……把它们一切两半。” 12.“总是规规矩矩地……尚未发现。” 13.因为只有那种切法，才能使人发现苹果里那个五角星图案。 14.放在开头作第一段。 15.创造，就难免犯错误。而错误，可能就是产生新发明新创造的前奏。 16。（略） （三）17.hè zuàn chàn 。18.表明他带来的钱不够交学杂费而产生的焦虑不安的心理。19.“母亲明白了” 20.突出老师揭开红布后的惊异、疑虑等神态。 21．语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等 22.提示：只要能写出老师对学生的同情、关心、帮助，并言之成理即可。老师的语言要符合身份。 23.B (四)24.A 25.不管你是成功还是失败，老师会一如既往地理解和关注你，老师坚信学生会成功。 26.比喻 排比 反复 对偶 27.(略)园丁 黄牛 春雨…… 28．(略)提示: 老师教人做事；教人做人；教人真诚（老师品德正直；老师甘作人梯；老师甘为铺路石…… 29．对老师的崇敬， 赞美感激之情 (五)30．写作典礼 老师 31．学生已把老师的形象寄寓在渡工之中，他们的敬业精神是一样的。 32．教师因自己的工作被学生理解而感到欣慰，受到鼓舞，决心把毕生精力献给教育事业。33．渡工老师自觉以富于奉献精神的渡工为榜样，勉励自己为教育事业献身。34.感谢老师,尊重老师。35. √×√× (六)36.hòng tà fèi jū fěi fēi 37.顺叙 插叙 起因 38．主题是表现师生深情决定上自习，上学路上，课堂教学，放学回家 39.以声衬静“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”40.用静夜的美景衬托了人世间欢乐心情。41.不矛盾,“对话”是动作、眼神、气息等进行的一种心灵交流，并不指有声的语言交流，引号表示有特殊含义。42．(略) 43．①景色宁静而祥和。②人美：a学生天真纯朴，有刻苦学习的精神。b老师对学生的关爱。44．（略）
 lzhwi by 2008-10-21 22:03:00
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